1.“由驕兵想到必敗”是因果聯(lián)想。

2.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。

3.對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用非測驗性的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

4.教師自編測驗的主觀題包括論文題、問題解決題。

5.教師自編測驗的客觀題包括選擇題、是非題、匹配題、填空題等。

6.評分必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為標準和相對標準兩種。

7.教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。

8.直觀時運用變式方法的目的的主要是掌握概念。

9.與生活愿望相結合并指向未來的想象是幻想。

10.記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。

11.看到“天安門”想到城樓是表象。

12.長系列教材，中間內容記憶效果差，是雙重抑制干擾。

13.操作技能的特點：物質性、外顯性、展開性。

14.視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。

15.意志行動的基礎是隨意運動。

16.“眨眼反射動作”是不隨意動作。

17.客體復雜，任務多，注意范圍狹窄。

18.醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。

19.“一題多解”是發(fā)散思維。“足智多謀，隨機應變“是思維靈活性。

20.教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。