1.教育心理學(xué)是介于心理學(xué)、教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。

2.在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過群體差異、個(gè)體差異來體現(xiàn)的。

3.影響學(xué)與教的教師因素主要有敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性。

4.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

5.我國封建社會(huì)的教育內(nèi)容是五經(jīng)、四書。

6.我國現(xiàn)階段的教育方針是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

7.班級授課制的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在京師同文館首先執(zhí)行了這個(gè)制度。

8.1903年頒布的癸卯學(xué)制，是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。

9.普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科。

10.義務(wù)教育，也叫強(qiáng)制教育，是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。

11.教育過程的基本矛盾是學(xué)生與教師之間的矛盾。

12.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

13.評價(jià)、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的沖刺和評判在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

14.教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、解釋、沖刺和控制的作用。

15.班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。

16.學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會(huì)、組織家長委員會(huì)、以及舉辦家長學(xué)校。

17.德育過程中“知”指道德認(rèn)識(shí)，它包括道德知識(shí)、品德知識(shí)、和道德判斷、品德判斷兩個(gè)方面。

18.教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

19.現(xiàn)場教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的輔助形式。

20.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改(成績考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。