1.學(xué)生在記憶圓周率3.14159時(shí)，用"山巔一寺一壺酒"來記，運(yùn)用了( )。

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.調(diào)節(jié)策略

2.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，在心理學(xué)上稱為( )。

A.認(rèn)知策略

B.認(rèn)知能力

C.基本認(rèn)知

D.元認(rèn)知

3.老師在講授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是( )。

A.精細(xì)加工策略

B.閱讀理解策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

4.在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用"漏一補(bǔ)十、錯(cuò)一罰十"法，"漏一補(bǔ)十、錯(cuò)一罰十"主要運(yùn)用的是什么學(xué)習(xí)策略( )。

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

5.張老師讓學(xué)生閱讀《勸農(nóng)》時(shí)，為加強(qiáng)深層理解，放出農(nóng)民汗流浹背耕作畫面。這利用( )。

A.形成性學(xué)習(xí)

B.視覺想象

C.元認(rèn)知監(jiān)視

D.記憶術(shù)

6.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略( )。

A.設(shè)置目標(biāo)

B.列提綱

C.尋求同學(xué)幫助

D.做筆記

7.中國(guó)近代采用班級(jí)授課制的雛形，始于1862年清政府在北京開辦的( )。

A.京師同文館

B.京師大學(xué)堂

C.北宋同文館

D.南洋公學(xué)

8.孔夫子所說的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為( )。

A.走路身體一定要端正

B.自己做好了，不用教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

C.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

D.教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

9.由學(xué)習(xí)者自己從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)其意義的學(xué)習(xí)方式為( )

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

10.在人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系中，教育發(fā)揮的作用是( )

A.徹底改造

B.決定

C.中介轉(zhuǎn)化

D.激化

【參考答案解析】

1.B【解析】本題考查諧音聯(lián)想法知識(shí)點(diǎn)。精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。包括記憶術(shù)、縮減或編歌訣、諧音聯(lián)想法、做筆記、關(guān)鍵詞法、生成性學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活知識(shí)、充分利用背景知識(shí)等，學(xué)生在記憶圓周率3.14159時(shí)，用"山巔一寺一壺酒"來記是運(yùn)用了精加工策略中的編歌訣。

2.D【解析】本題考查元認(rèn)知的含義與特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。所謂元認(rèn)知是對(duì)自身認(rèn)知的認(rèn)知。具體地說，就是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的意識(shí)與控制。元認(rèn)知不是人天生就有的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步發(fā)展起來的。

3.C【解析】精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。組織策略，組織是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。故此題選擇C。

4.A【解析】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略。其中，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。題干中教師讓學(xué)生"漏一補(bǔ)十、錯(cuò)一罰十"是為了在頭腦重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，屬于復(fù)述策略。故此題選擇A。

5.B【解析】視覺想象是記憶術(shù)的一種，指在記憶時(shí)借助頭腦中的事物形象幫助記憶的一種策略。題干中用流汗的畫面教學(xué)目的是學(xué)生在頭腦中形成新形象，幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)。

6.A【解析】學(xué)習(xí)策略的主要類型包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略包括時(shí)間管理、環(huán)境管理、求助管理以及努力管理四個(gè)方面。設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略的計(jì)劃策略。因此本題正確答案為A。

7.A【解析】在中國(guó)，1862年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用班級(jí)授課制這一形式。

8.D【解析】“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”出自孔子的《論語•子路篇》。意為“自身正了，即使不發(fā)布命令，老百姓也會(huì)去干，自身不正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會(huì)服從。”比喻教師應(yīng)以身作則，為人師表。

9.A【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過程，而不是現(xiàn)成知識(shí)。學(xué)習(xí)者自己從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)其意義的學(xué)習(xí)方式符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念。

10.C【解析】教育發(fā)揮個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的作用，人和動(dòng)物的區(qū)別就是人的社會(huì)性。