1.最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。

A.興趣

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.求知欲

D.成功感

2.考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這種策略屬于( )。

A.精加工策略

B.元認(rèn)知策略

C.組織策略

D.復(fù)述策略

3.在學(xué)完一節(jié)邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖，以幫助自己理解和記憶，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.精加工策略

B.組織策略

C.復(fù)述策略

D.復(fù)習(xí)策略

4.下面的四個(gè)成語或俗語中哪一項(xiàng)是典型的遷移現(xiàn)象( )。

A.舉一反三

B.聰明過人

C.思維敏捷

D.物以類聚

5.桑代克和伍德沃斯以刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為遷移的條件是兩種學(xué)習(xí)涉及的心理機(jī)能有( )。

A.共同要素

B.關(guān)聯(lián)關(guān)系

C.共同原理

D.相同結(jié)構(gòu)

6.現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)改革最大的變化就是理念上的變化，從選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向(  )。

A.發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.過程性評(píng)價(jià)

7.“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”這句話體現(xiàn)了(  )教學(xué)原則。

A.直觀性

B.量力性

C.鞏固性

D.啟發(fā)性

8.廢除班級(jí)授課制和教材，完全由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力，這是以下哪種教學(xué)組織形式()。

A.道爾頓制

B.外部分組

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.小組教學(xué)

9.大學(xué)英語四、六級(jí)考試，屬于(  )。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.自身評(píng)價(jià)

D.總結(jié)評(píng)價(jià)

10.在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)時(shí)，測(cè)驗(yàn)達(dá)到目的的程度稱作實(shí)驗(yàn)的(  )。

A.效度

B.信度

C.區(qū)分度

D.難度

【參考答案解析】

1.B【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

2.B【解析】調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。本題中學(xué)生根據(jù)考試結(jié)果制定下一步計(jì)劃，屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略和計(jì)劃策略。

3.B【解析】組織是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

4.A【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)鹽城其他活動(dòng)的影響，如通常所說的"舉一反三"，"觸類旁通"等。所以與題干對(duì)應(yīng)的是A選項(xiàng)。

5.A【解析】共同要素說又稱相同要素說，19世紀(jì)末20世紀(jì)初由桑代克和伍德沃斯提出。相同要素說認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)之所以有助于另一種學(xué)習(xí)是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有相同因素的原因。若兩種情境含有共同因素，不管學(xué)習(xí)者是否覺察到這種因素的共同性,總有遷移現(xiàn)象發(fā)生。

6.A【解析】新課改以后，教育評(píng)價(jià)改革的方向是從選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

7.D【解析】啟發(fā)性原則就要求教師不能直接告訴學(xué)生答案，而要引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。

8.C【解析】杜威首創(chuàng)，克伯屈推廣的設(shè)計(jì)教學(xué)法是一種激進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由學(xué)生決定。道爾頓制雖然廢除了班級(jí)授課制，但是教學(xué)內(nèi)容是由教師指定的參考書。

9.B【解析】大學(xué)四六級(jí)考試是有絕對(duì)的客觀分?jǐn)?shù)作為基準(zhǔn)的，425作為及格線是不變的。

10.A【解析】達(dá)到想要測(cè)量的目的稱為效度，多次測(cè)量的一致性程度稱為信度。