1、教師的角色
(1)教師的一般角色
?、賯鞯勒呓巧?。②授業(yè)、解惑者角色。③管理者角色。④示范者角色。⑤父母與朋友的角色。⑥研究者角色。
(2)教師在新課程中的角色
?、賹W生學習的促進者。②教育教學的研究者。③課程資源的建設者和開發(fā)者。
2、素質教育的內涵
(1)素質教育是面向全體學生的教育。
(2)素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。
(3)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
3、教育目的的作用
(1)導向作用。(2)激勵作用。(3)評價作用。
4、師生關系的概念
師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態(tài)度。
5、辯證統一的師生關系
(1)教學上——授受關系。(2)人格上——平等關系。(3)社會道德上——相互促進的關系。
6、課程的含義
廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和以及進程的安排。
狹義的課程是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間比例關系。
7、制約課程的主要因素
課程是隨社會的發(fā)展而發(fā)展的，課程反映一定社會的政治、經濟的要求，受一定社會生產力和科學文化發(fā)展水平以及學生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。
8、課程設計
課程設計是指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程的編制。
1.課程計劃
課程計劃是國家教育主管部門制定的，有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學?；顒拥幕揪V領和主要依據。
課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。
2.課程標準
課程標準，亦稱學科課程標準，是國家制定的基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。
課程標準的結構(五部分組成)：(1)前言。(2)課程目標。(3)內容標準。(4)實施建議。(5)附錄。
9、教學的一般任務
(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。
10、教學過程的規(guī)律
(1)直接經驗與間接經驗相結合。
(2)掌握知識與發(fā)展智力相結合。
(3)掌握知識與形成思想品德相結合。
(4)教師主導作用與學生主動作用相結合。
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