貴州教師招聘考試資料網(wǎng)：貴州省中小學(xué)、幼兒教師招聘考試筆試主要科目《教育知識知識》、《職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》D類和《綜合應(yīng)用能力》D類，貴州教師考試該如何去備考，在此整理了教育綜合知識和事業(yè)D類知識，供考生參考學(xué)習(xí)使用。

貴州教師招聘考試教育綜合知識|事業(yè)D類考試知識：教育學(xué)之荀子的教育思想

 1.“性惡論”
    荀子認(rèn)為人性統(tǒng)一于惡，認(rèn)為人生下來就是好味、好利、好聲、好色的，這是圣人與平民百姓所一致。荀子認(rèn)為善不是天生就有的，而是后天教育的結(jié)果，因此稱它為“偽”，即人加工的結(jié)果，就有了我們所提到的“化性起偽”。
    2.教育目的：培養(yǎng)“大儒”
    作為儒家學(xué)者，荀子從其人性論基礎(chǔ)和大一統(tǒng)的政治思想出發(fā)，主張培養(yǎng)能夠推行禮法的“賢能之士”。荀子依據(jù)當(dāng)時儒者的情況，將其劃分為大儒、雅儒、俗儒三類。大儒不僅有廣博知識，而且能以已知推知未知，能預(yù)測未來發(fā)展趨勢，因而能自如應(yīng)對未曾見過的新事物、新問題，能夠治理好國家。雅儒熟悉已存典籍，能使自己的言行合乎禮儀規(guī)范要求，有自知之明而不自欺欺人，因而顯得光明坦蕩。俗儒僅僅披著儒者的外衣，死記硬背已存經(jīng)典而不知如何去應(yīng)用，只能以諂諛、巴結(jié)的形式為自己謀取好處，而不顧他人與社會。荀子認(rèn)為教育目的在于培養(yǎng)大儒而非雅儒或俗儒。他認(rèn)為這樣的人通過教育可以培養(yǎng)出來，“雖庶人之子孫也，積文學(xué)，正身行，能屬于禮義，則歸之卿相士大夫”。
    3.荀子的教學(xué)方法
    荀子對學(xué)習(xí)過程作了如下系統(tǒng)的論述：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣?！薄肮事勚灰?，雖博必謬;見之而不知，雖識必妄;知之而不行，雖敦必困。不聞不見，則雖當(dāng)，非仁也，其到百舉而百陷也?！边@個學(xué)習(xí)過程有三個階段：聞見、知、行。具體說來有這樣幾個層次：其一，對事物一無所聞，不如有所聞;其二，僅有簡潔的聞知，不如親自去經(jīng)歷;如果不親自去經(jīng)歷，雖聞知再博，也不免有荒謬;其三，只有感性的經(jīng)驗(yàn)，而無理性的理解，雖記得再多，也不免有虛妄;其四，僅有理解而不去實(shí)行，雖有廣博、深厚的知識，也不免陷入困頓;只有實(shí)行了，才算完成了學(xué)習(xí)的過程。所以，學(xué)習(xí)是一個理性思維(知)參與下的外求過程，不僅是認(rèn)識主體向外界求知識(聞見)，而是在實(shí)際行動中求知識(行)。聞見、知、行每個階段都具有重要的意義，尤其重視“行”，體現(xiàn)了從實(shí)踐中學(xué)、以實(shí)踐行動為書的精神，由此構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)過程。
    4.高度重視教師的地位和作用
    認(rèn)為教師和君王一樣，是實(shí)現(xiàn)天下大治的根本。正因?yàn)檫@樣，所以一個國家要有亂變治、興盛強(qiáng)大，必須高度重視教師的地位?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。”因此，荀子在道德上極力提高教師的地位，把教師提高到與“天、地、君、親”并列的尊貴地位上。為了維護(hù)師尊，荀子還主張學(xué)生只能“師云亦云”。荀子僅僅是從教師的政治功能，僅僅是從維護(hù)封建統(tǒng)治出發(fā)來強(qiáng)調(diào)教師的地位和作用。

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